В институте социальной и коррекционной педагогики завершилась летняя педагогическая практика вожатых инклюзивных смен

Почти 100 студентов профилей подготовки «Психология и социальная педагогика», «Логопедия», «Сурдопедагогика» и «Дошкольная дефектология» под руководством преподавателей – доцентов кафедры социальной педагогики Инны Рудневой, Владимира Черникова, Светланы Морозовой, Елены Черниковой получили возможность одновременно погрузиться в атмосферу детства и получить опыт работы в единой педагогической команде. В ходе практики вожатые проектировали и реализовывали воспитательные мероприятия для временных детских коллективов, в том числе с участием детей с особыми образовательными потребностями.

Практика традиционно организуется на базе образовательных и социальных организаций Волгоградской области, а также загородных лагерей Краснодарского края. В этом году студенты института работали в инклюзивных сменах при Волгоградском областном социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, МОУ СШ № 99, МОУ Гимназия № 16, МОУ Гимназия 17, МОУ СОШ № 121, МОУ СОШ № 91, МОУ СОШ № 3 Городищенского района, МОУ СШ 56, МОУ СШ №19, МОУ СШ № 55, Волгоградской школе-интернате № 1, Красноармейском центре социально-трудовой реабилитации молодых людей с особыми возможностями здоровья «Теплый Дом», Волгоградском областном центре психолого-педагогической помощи населению, МКОУ Шакинская СШ, МКОУ Пичужинская СШ, а также ДОЛ «Зори Анапы» и ВДЦ «Орленок».

Работу студентов в детских оздоровительных лагерях высоко оценили специалисты организаций – баз практики. Ценность полученного опыта подтверждают и сами вожатые.

Милена Рязанцева, студентка института социальной и коррекционной педагогики: «Наиболее яркими примерами успешного применения компетенций считаю организацию тематического дня с чередованием активностей и успешную инклюзивную игру, в которой дети с ОВЗ выступили в роли ведущих. Полученный опыт позволяет мне чувствовать себя готовой к работе вожатой в лагере дневного пребывания и воспитателем в социально-реабилитационном центре».

Арпине Хачатрян, студентка института социальной и коррекционной педагогики:

«При подготовке каждого занятия я стремилась обеспечить гармоничное развитие ребят, учитывая их возрастные потребности и личностные особенности, и при этом выстраивала деятельность так, чтобы интеллектуальная нагрузка сменялась активным отдыхом. Особое внимание уделялось снятию психоэмоционального напряжения: для этого я включала в программу динамические паузы, которые помогали детям расслабиться и восстановить внимание».

Екатерина Глинская, студентка института социальной и коррекционной педагогики:

«Практика позволила мне проверить на деле усвоенные в университете знания, обрести веру в собственные силы, а также развить навык рефлексии - умение замечать собственные ошибки и целенаправленно работать над их исправлением».

Ксения Гуслистая, студентка института социальной и коррекционной педагогики:

«Полученный опыт стал важным этапом подготовки к дальнейшей педагогической деятельности. В целом, практика позволила мне интегрировать теоретические знания по педагогике и психологии в реальную работу, научила импровизировать. Теперь я лучше понимаю, как строить работу так, чтобы она была не только полезной, но и по-человечески близкой каждому ребёнку».

Отметим, профессиональная подготовка в институте социальной и коррекционной педагогики носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Так, педагогическая практика в инклюзивных сменах летних оздоровительных лагерях выступает заключительным этапом практической подготовки будущих социальных педагогов, педагогов-психологов, дошкольных дефектологов, логопедов и сурдопедагогов в рамках модуля «Воспитательная деятельность».